Activités pour les remplacements

Voici mes archives lorsque j’étais brigade et ZIL.

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[Remplacements] Rallye-liens – Une activité au pied levé

Chabadou nous invite chez elle pour un nouveau rallye-lien  :
Une activité au pied levé pour les remplaçants!

Rallye-liens - Une activité au pied levé pour les remplaçants

(Cliquez sur le bouton pour accéder à d’autres articles sur le même thème).

Voici donc ma première participation!
Je vous propose une activité pour les cycles 3 en production d’écrits : 

 L’interview 

Ce principe de conversation/dialogue sous forme de questions-réponses est bien connu des élèves, via les médias. En cas de remplacement au pied levé ou même plusieurs fois dans l’année avec sa classe, ce jeu de productions d’écrits et orales plait en général beaucoup car il s’approche des jeux de rôles affectionnés par les élèves. L’avantage est qu’on peut facilement adapter le déroulement selon les élèves.

L’objectif : rédiger et présenter en binôme une interview.

La mise en oeuvre : aucun matériel hormi des feuilles ou un cahier de brouillon. Un temps de recherche/préparation – un temps de rédaction – un temps de présentation – un temps d’échange collectif. Compter environ 1h voire un peu plus pour les présentations (parfois, après la récréation du matin).

Le déroulement :

1) Présenter l’activité : « Nous allons faire un jeu de rôle : il y aura des élèves journalistes qui devront interviewer d’autres élèves qui se mettront dans la peau d’un personnage réél ou imaginaire ».

2) Faire émerger en temps collectif les représentations des élèves sur l’interview : « En quoi consiste une interview? que faut-il pour écrire, pour produire une interview? »

3) Présenter la consigne : « Vous allez travailler par deux, en binôme. Un/une élève sera le/la journaliste, l’autre un personnage choisi. Chaque binôme va préparer une interview pour venir la présenter devant la classe ».

4) Recherche par deux autour des questions suivantes écrites au tableau puis mise en commun :

  • « Quels personnages choisir? » => Pour la mise en commun, quelques pistes : célébrités, personnages historiques, auteurs, artistes,  personnages imaginaires de contes, de romans, soi-même… Interdire les personnages politiques ou religieux, les personnes de l’environnement de l’école pour éviter les dérives.
  • « Combien de questions prévoir? » => suffisamment pour obtenir des informations intéressantes et pas trop pour respecter le timing.  Fixer un minimum est une bonne solution. En général je demande au moins 5 questions voire 3 dans les classes en plus grande difficultés. A l’usage, j’ai pu voir que 10 questions est un bon compromis pour le nombre maximum.
  • « Quels types de questions poser? » => éviter les questions déplacées ou d’ordre trop personnel. Il faut définir le but recherché et éviter des questions inutiles. Eviter les questions fermées (pour lesquelles la réponse ne peut-être que oui ou non) et préférer les questions ouvertes. Pour cela, les questions devraient donc débuter par « pourquoi ? », « comment ? », « qu’est-ce que ? », etc. Eviter les questions qui commencent par des verbes.
    Demander par exemple: la profession et les réalisations de la personne, ses projets…
  • « Dans quel ordre les poser? » => Du général au plus précis, par thèmes .
  • « Comment présenter l’interview ? « : La présentation écrite doit être claire : les questions sont en évidence, on revient à la ligne pour chaque réponse, on sait qui pose les questions et qui répond. Astuce : utiliser deux couleurs pour écrire .

 Ne pas oublier de faire un petit rappel grammatical sur la structure de la phrase interrogative si besoin de même que sur le type de registre de langue à employer !

5) Recherche et écriture de l’interview (Les questions et les réponses) par le binôme.

6) Chaque binôme joue son interview devant la classe pour validation : les questions étaient-elles intéressantes? L’ordre des questions était-il pertinent? Les questions
étaient-elles bien construites? Les réponses aussi? etc…

Prolongements possibles :
Echange collectif sur comment se déroule une interview dans la réalité? Quand est-ce que le journaliste transcrit les réponses de la personne interviewée en cas d’interview écrite? Comment le journaliste ajuste-t-il son interview ou l’ordre de ses questions en cas d’interview télévisée en direct?…
Etude de textes d’interview.
Transcritpion d’un texte en interview.
Comparer les reportages/documentaires et les interviews – Transcrire un reportage ou un docuementaire en interview : par exemple après la lecture d’un documentaire sur Louis XIV, imaginer une interview à partir des informations collectées.
Recopier au propre ou enregistrer/filmer les interviews pour réaliser un petit projet de classe autour d’auteurs, de personnages historiques, d’artistes…

Matériel possible pour aider les élèves : des photocopies d’interview.

Bilan du remplacement CM1

Après une longue absence, voilà enfin le bilan de ce remplacement au pied levé avec des CM1 que j’évoquais précedemment ici. Ces 7 semaines ont été intenses et très chargées avec les livrets d’évaluation et un programme d’apprentissage bien rempli.

– Les p’tits mots du matin ont été vraiment bien appréciés. Pour ce remplacement j’avais choisi de mixer les thèmes (devinettes, charades, bonjours, énigmes chiffrées pensées…). Pour un premier essai je suis conquise. Chaque matin un ou deux élèves tiraient un p’tit papier puis le collaient dans un cahier dédié à la classe. Au cours de la journée et de la semaine de nombreux élèves venaient de temps à autres jeter un coup d’oeil au cahier voire même recopier ce qui leur avait bien plu. Bref, un vrai succès! Merci à Charivari et aux contributeurs.

– Le jogging d’écriture a quant à lui été plus qu’un succès comme je le disais dans le précédent article. L’engouement s’est confirmé au long des semaines. Les élèves les plus en difficulté l’ont adoré et j’ai été très surprise de les voir beaucoup écrire alors que l’expression écrite les rebutait. Pour ce premier essai en classe j’ai opté pour l’option de ne pas corriger ni de faire recopier un deuxième jet, les élèves étaient libérés face à leur écriture et ont progressé au fil des jours. Le fait de lire son texte devant tout le monde (sur la base du volontariat, mais en général tout le monde lisait son texte) leur faisait prendre conscience de leur tournure de phrase et des erreurs d’écriture de certains mots, ce qui leur a permis de s’améliorer au cours du temps. Sur un temps plus long, je pense fonctionner de la même manière au début puis proposer un guide de relecture/correction un peu plus tard dans l’année. Le fonctionnement est donc à creuser pour moi, et je vais donc me pencher sérieusement sur les blogs des colllègues pour éplucher leur fonctionnement notamment chez Zazou  clic et Mallory clic.

– Pour l’exploitation de Dico Dingo, voir l’article dédié ici.

– Pour Louis XIV et la monarchie absolue et les lap-books, voir l’article dédié  ici

 

 

[Remplacements] Activités de mathématiques – cycle 3.

Mis à jour le 07/05/2012

Voici les activités qui composent l’onglet mathématiques de mon classeur de remplacement cycle 3.

Pour le calcul mental :
Fiches d’idées d’activités de calcul mental en CE2, CM1 et CM2 et matériel :

calcul-mental-CE2 – calcul-mental-CM1 – calcul-mental-CM2 – carte-calculmental

Pour les calculs posés : A écrire au tableau ou à distribuer en fiches plastifiées – A résoudre sur l’ardoise, au brouillon ou sur le cahier du jour.

Pack 4 opérations du professeur Phifix.
Mes fiches de calcul posé issues d’un mélange des pack opérations du professeur Phifix classées par niveau 1, 2, 3 avec pour chaque niveau deux fiches (A et B) contenant chacune des additions – des soustractions – des multiplications et des divisions à poser et leur correction posée (en division euclidienne et décimale pour les divisions).
Calcul posé-C3niv1 – calcul pose-c3niv2 – Calcul posé-C3niv3calcul posé- niveau 1 cycle 3.

Des fiches à plastifier et à récupérer en fin de remplacement montées à partir du site Mon cartable du Net (clic) avec de la numération, des grandeurs et mesures et de la géométrie.

A imprimer en 2 pages par feuilles.
activités-maths-c3niv1   –   activités-maths-c3niv2   –   activités-maths-c3niv3

Activités de mathématiques - sac remplacement cycle 3. 

Le tan gram :

Les élèves disposent au choix du modèle du tangram à reproduire ou à construire.
LE TAN GRAM historique
Fiche support : Tangram-modele
Fiches A3 disposées au tableau et distribuées en A5 (à récupérer à la fin de la journée) : tangramplanches (6 pages : figures et solutions)

Focus sur le tan gram :
Mini-projet de réalisation d’un livre illustré avec le tangram.

Le but du projet : fabriquer un livre-jeu avec sur une page une histoire racontée et écrite par les élèves et sur la page qui lui fait face une illustration (en lien avec l’histoire) en contour réalisée à partir des pièces de tangram.
Une pochette comportant les pièces de tangram (et si on le souhaite un livret avec les figures et les solutions) est collée sur la 4ème de couverture afin de reconstituer les illustrations.
Les étapes possibles : construire le tangram – construire la pochette – construire le livret – inventer l’histoire seul ou à plusieurs l’histoire et la recopier – illustrer l’histoire de manière individuelle – trouver un titre – monter le livre.
Disciplines mises en jeu : grandeurs et mesures, géométrie, se repérer dans l’espace – langage et production d’écrits – écriture, copie – arts visuels.

 

Problèmes pour chercher ! :
J’utilise la banque de problèmes ouverts cycle 3 de D.pernoux. Vous les trouverez sur son site ici.
Petit rappel : Selon D. Pernoux « Un problème ouvert est un problème dont la résolution n’a pas pour but d’introduire une notion nouvelle ou uniquement d’appliquer ou réinvestir des connaissances mais de développer chez les élèves le goût de la recherche et les capacités à chercher. »

Comme mes collègues blogueurs j’ai adopté la forme des p’tits problèmes de Charivari (clic).

  Problèmes mathématiques :
 Pour les CE2 et CM, je vais utiliser les petits problèmes de Charivari (clic)
Pour les CM2, les petits problèmes de Bout de Gomme (clic)
Pour les trois cycles, les problèmes de la classe de Stef (clic) et de Libellule sur son blog ressources pour le CM2 (clic)

 

[Remplacements] Sac pour cycle 3

Mis à jour le 27/05/2012.

Voici le contenu de mon sac pour un remplacement en Cycle 3. Il n’y a pas grand chose de moi (mais bon un peu quand même). La plupart des idées viennent du Cartable de Carine, du site A la petite école de Mélanie, du site Mon cartable du net. En espérant n’oublier personne, sinon je ferai les rectificatifs en temps et en heure.

Mon but est de limiter au maximum le nombre d’activités avec photocopie et corrections, qui m’ont posées pas mal de soucis de gestion l’année passée.

Le sac contient :

Mon classeur cycle 3, avec :

  • 1er onglet
    – une fiche de déroulement d’une journée type au cas où l’emploi du temps ne serait pas affiché. Sinon, si vous avez le temps, demandez à une collègue si elle connait l’organisation de la classe : Journée -type-remplacementcourt-cycle3

Sac pour remplacement en cycle 3

l’affiche de pointage (présents, absents, aide personnalisée, étude) du cartable de Carine clic

 

Je fais une pause dans la rédaction de mon classeur de remplacement cycle 3, je suis actuellement en remplacement long en CM1 et je privilégie donc mes preps pour cette classe.

[Français] Inventaire d’activités pour dire – lire – écrire au cycle 3.

Voici un ensemble de fiches de synthèse d’activités pour dire, lire et écrire au cycle 3.
Vous trouverez dans cet article 2 fiches :

  • Activités pour dire, lire et écrire au cycle 3
  • Inventaires d’activités de productions d’écrits au cycle 3.

 

Activités pour dire, lire et écrire au cycle 3.

Ce fichier  dire-lire-ecrire-c3 de 6 pages propose un résumé d’activités issues du livre « Dire,lire, écrire au jour le jour. Plus de 100 ateliers quotidiens pour les cycles 2 et 3 » de Renée Léon chez Hachette Education. Mon document est organisé en rubriques : autour des mots, autour des phrases et du texte.

Dire - lire - écrire au cycle 3.

 

Inventaires d’activités de productions d’écrits au cycle 3.
Ce fichier productions-ecrits-c3 de 4 pages propose une liste d’activités courtes de production d’écrits au cycle 3 issues du livre de Renée Léon cité ci-dessus, des sites Internet de l’ile et du Professeur Phifix.

écrire au cycle 3.

D’autres idées sur le site de l’école de rustrel clic

 

 

[Remplacements] Activités de français – cycle 3

Voici un ensemble d’activités piochées ici et là qui composent mon classeur cycle 3.

Activités pour dire – lire – écrire : Etude de la langue (lecture-vocabulaire – grammaire – orthographe) et production d’écrits

  • Fiches d’idées d’activités pour dire, lire et écrire.

Elles sont disponibles dans l’article « inventaire d’activités pour dire – lire – écrire au cycle 3« .

  • Matériel des activités :

fiche support (en cours de refonte!) publiée dans l’article « inventaire d’activités pour dire – lire – écrire au cycle 3« .
– Pour les cartes « verbes à l’infinitf« , je vais utiliser les cartes de Sage, disponibles sur son blog « Sapienta, le livre ouvert de Sage » ici.

Pour le mot du jour : je vais utiliser le travail formidable de Saperlipopette (clic) qui propose des cartes mots du jour classées par nom, adjectifs et verbe.  Ermeline (clic) et Zinneke (clic) en proposent également. Merci à elles pour ce lourd travail et leur partage!

 – Voici un document de la circonscription de Morlaix sur divers activités de vocabulaire autour des familles de mots.

– Site Mon cartable du net avec diverses fiches d’étude de la langue classées par niveau de cycle.

Productions d’écrits.

 Je possède les fiches rue des écoles du CP au CM2. Durant ma première année de brigade je pensais beaucoup les utiliser mais les enseignants les utilisent assez souvent comme support du coup, les élèves les connaissaient déjà. Du coup, je me suis organisée autrement en cours d’année et je conserve pour l’instant les idées suivantes:

– Quelques idées d’activités de productions d’écrits au cycle 3 :
* Utiliser la fiche « activités pour écrire au cycle 3 » publiée dans l’article « inventaire d’activités pour dire – lire – écrire au cycle 3« .
* Site Professeur Phifix, rubrique Expression écrite.
* Utiliser les idées de jeux d’écriture sur le blog de Romy.(clic)
* Utiliser les fichiers « Ecrire, niveaux 2,3 et 4 » du site Soutien scolaire 67 (clic)
* Utiliser les fiches « produire des écrits courts » sur le site DLPC (clic)
* Utiliser les fiches de productions d’écrits CM1-CM2 du blog de Bout de gomme (clic) et du blog de Graines de cycle 3 (clic)
* Utiliser le jogging d’écriture du blog de Zazou (clic) : à partir de cartes-thème, les élèves écrivent des phrases ou un texte court et du blog de La classe de Mallory pour le CM (clic).
* Utiliser les rallyes écriture proposés par Sapienta (CE2 à SEGPA – clic), Zazou (clic), Charivari (fin cycle 2-cycle 3 clic), Cenicienta (clic) et Classeur d’école (clic).

Ecrire à partir d’une image, d’un dessin effectué par l’élève.
* J’utilise des images support (A3 au tableau et A5 plastifiés pour les élèves), je ne connais pas l’auteur donc si elle/il se reconnait,qu’elle/il me fasse signe!

* En expression libre, à partir d’un dessin réalisé par l’élève. Comme expliqué dans cet article.
* Ecrire à partir d’une planche de B.D : trois planches proposées sur le site du GENEPI.

Ecrire à partir de cartes.
* les cartes de Chenapan (clic). Elle les a créés à partir de trois catégories: personnage / lieu / objet. Les cartes peuvent servir d’inspiration aux élèves: ils piochent par exemple deux cartes de personnages, une de lieu et une d’objet et écrivent quelques phrases ou un court texte (conte).
* les cartes du site DLPC cartes mot ou cartes images (clic)

– De nombreuses idées sur le site Le cartable du net (clic)

 Lecture

Je vais utiliser des tapuscrits de textes et des poésies. 
* Sur le site Le cartable du net (clic), il y a un grand choix de textes et de questions de compréhension.
* Sur le site l’école des Juliettes (clic), les textes « Balai des sorcières », « Au Zoo » et « Compte à rebours à Kourou ».
* Sur le blog de Bout de gomme, les fichiers de lecture et prise d’indices (clic), les fichiers de lecture de Mythologie (clic)
* Les petits textes « Comprendre l’implicite » de l’inspecteur Litou (clic)
* Les fichiers « Lire un article de presse », sur le site de la classe bleue (clic)
* Les enquêtes de Lafouine (clic)
* Sur le blog de Tata Nananou (clic), ses recueils de poésies.